Nézzen körül ma a modern tanteremben, és látni fogja, hogy a digitális eszközök már nem a sarokban ülnek, hanem ők irányítják a műsort. Vedd azokatinteraktív kijelzők, inkább úgy működnek, mint az egész osztály küldetésirányítása, egy helyre gyűjtve az interakciót, a csoportmunkát és az intelligens betekintést. Komolyan feldúlják, hogyan tanítanak a tanárok és hogyan tanulnak a diákok.
Valljuk be: soha nem volt könnyű minden egyes diák figyelmét lekötni. Az interaktív kijelzők megválaszolják ezt a kihívást azáltal, hogy a tanulást olyasvalamivé alakítják, amit a saját kezével végez. A gyerekek kihívják a felvételeket, megragadhatják a DNS-modellt és megforgathatják, hegyvonulatokat rajzolhatnak meg közvetlenül egy mozgó tektonikus lemezen, vagy virtuális kémiai labort futtathatnak néhány érintéssel. Amikor a bonyolult elméletek olyan dolgokká válnak, amelyeket valóban lehet manipulálni, valami csak összekapcsolódik az agyban. A hallgatók közönségből felfedezőkké válnak, és ez természetesen tüzet gyújt alattuk a kíváncsiságból.
És ez sokkal több, mint egyszerűen csak nézni valamit a képernyőn – ez az egész testeddel való tanulás. A tanulók kopogtatnak, csúsztatnak, kézzel írnak, és visszajelzésként megkapják az azonnali "ping" vagy vizuális változást. Képzeljen el egy történelemórát: egy diák végighúzza az idővonalat, és felugrik az esemény videoklipje, egy elsődleges forráslevél és egy térkép, amely az emberek mozgását mutatja. Ez a fajta többrétegű élmény oly módon teszi emlékezetessé az információkat, ahogyan egy tankönyvi bekezdés gyakran nem az.
Mindenki arról beszél, hogy az együttműködési készség kulcsfontosságú,interaktív kijelzőkelérni ezt. A képernyő körül egy csomó diák dolgozhat egyszerre. Összeállíthatják a történelmi események idővonalát csapatként, vagy közösen építhetnek fel egy egyszerű kódolási projektet. Amíg ezen dolgoznak, megtanulják a csapatmunka csavarjait – hogyan vitassanak meg egy pontot, osszák ki a feladatokat, és hogyan találják meg a középutat. Ez egy valós gyakorlat, amelyet közvetlenül az iskolai napba építenek be.
Aztán munkájuk bemutatása teljesen fájdalommentes. Néhány érintéssel a csoport gondolattérképe, az általuk felépített digitális történet vagy a csoportkísérletük eredményei mindenki előtt a középpontban állnak. Ha ilyen zökkenőmentesen, csiszolt módon mutatják be ötleteiket, az elképesztő dolgokat tesz a tanulók megszólalási hajlandóságában, és kiélezi az egész osztály visszajelzési és fogadási képességét.
Az oktatók számára ez a technológia gazdagabb és változatosabb oktatási eszközöket és anyagokat kínál. Az osztályteremben a tanárok rugalmasan használhatják és integrálhatják a különféle médiákat és forrásokat. Például egy tanár zökkenőmentesen áttérhet egy eredeti történelmi dokumentum magyarázatáról egy kapcsolódó videó lejátszására, majd rávezetheti a tanulókat egy online együttműködési platformra. A különféle források zökkenőmentes integrációja segít mélyebb kapcsolatot teremteni a tantárgyi ismeretek és a hallgatók között, ezáltal egy nagyon koncentrált és interaktív tanulási környezetet teremt.
A valós idejű annotáció rendkívül hasznos funkció. A tanárok közvetlenül írhatnak, rajzolhatnak vagy kiemelhetnek fontos információkat a képernyőn megjelenő bármire. Legyen szó egy vers szerkezetének elemzéséről, egy összetett tudományos képlet lépésről lépésre történő levezetéséről vagy a földrajzi jellemzők részletes értelmezéséről a térképen, a valós idejű annotáció lehetővé teszi a tanárok számára, hogy vizuálisan demonstrálják gondolkodási folyamataikat. Ez tiszta ablakot nyit a diákok előtt, lehetővé téve számukra, hogy valós időben megfigyeljék és megértsék az elemzés, az érvelés és a problémamegoldás konkrét módszereit és megközelítéseit.
A tanárok központi célja, hogy a tanulókkal a saját megértésükön találkozzanak. Az interaktív kijelzők praktikus és hatékony eszközként szolgálnak e cél támogatására. Megkönnyítik a reagáló vagy adaptív oktatást. Azonnali lekérdezés vagy formatív értékelési eszközök használatával a tanár felmérheti a tanulók megértését, és szükség esetén azonnal módosíthatja az ütemezést vagy a magyarázatot.
Ezenkívül ezek a kijelzők differenciált feladatokat is elhelyezhetnek ugyanazon az osztálytermen belül. A képernyő különböző részei egyidejűleg különböző csoporttevékenységekhez használhatók. Az egyik csoport kölcsönhatásba léphet egy gazdagító tevékenységgel, míg egy másik csoport irányított gyakorlati vagy áttekintő anyagokhoz fér hozzá. Ez a struktúra lehetővé teszi minden tanuló számára, hogy megfelelő nehézségi szinten dolgozzon, olyan feladatokra összpontosítva, amelyek megfelelő kihívást jelentenek egyéni fejlődésük szempontjából.
A nap végéninteraktív kijelzőktöbbet jelentenek, mint a régi felszerelés új technológiára cseréje. Alapvető változásra mutatnak rá az oktatáshoz való hozzáállásunkban. Egy olyan modellről, amelyben a tanár az egyedüli tudásforrás, egy olyan modell felé haladunk, ahol az osztályterem a tanulói interakció, a csapatmunka és a felfedezés központja. A terem egy intelligens, összekapcsolt környezetté alakul, ahol a koncepciók élénkebbé válnak, az ötletek kicserélődnek és fejlődnek, és minden tanuló saját útját járhatja. Amikor a tanárok elsajátítják ezt az eszközt, sokkal többet tesznek annál, mint hogy teljesítsék az óratervet – olyan agilis, érdeklődő és együttműködő gondolkodókat nevelnek, akikre holnap a világnak szüksége lesz.
